Las TIC en la educación.

Las TIC en la educación.

La "sociedad de la información" en general y las nuevas tecnologías en particular inciden de manera significativa en todos los niveles del mundo educativo. Las nuevas generaciones van asimilando de manera natural esta nueva cultura que se va conformando y que para nosotros conlleva muchas veces importantes esfuerzos de formación, de adaptación y de "desaprender" muchas cosas que ahora "se hacen de otra forma" o que simplemente ya no sirven. Los más jóvenes no tienen la experiencia de haber vivido en una sociedad "más estática", de manera que para ellos el cambio y el aprendizaje continuo para conocer las novedades que van surgiendo cada día es lo normal. Precisamente para favorecer este proceso que se empieza a desarrollar desde los entornos educativos informales (familia, ocio…), la escuela debe integrar también la nueva cultura: alfabetización digital, fuente de información, instrumento de productividad para realizar trabajos, material didáctico, instrumento cognitivo.... Obviamente la escuela debe acercar a los estudiantes la cultura de hoy, no la cultura de ayer. Por ello es importante la presencia en clase del ordenador (y de la cámara de vídeo, y de la televisión…) desde los primeros cursos, como un instrumento más, que se utilizará con finalidades diversas: lúdicas, informativas, comunicativas, instructivas… Como también es importante que esté presente en los hogares y que los más pequeños puedan acercarse y disfrutar con estas tecnologías de la mano de sus padres. Pero además de este uso y disfrute de los medios tecnológicos (en clase, en casa…), que permitirá realizar actividades educativas dirigidas a su desarrollo psicomotor, cognitivo, emocional y social, las nuevas tecnologías también pueden contribuir a aumentar el contacto con las familias (en España ya tienen Internet en casa cerca de un 30% de las familias). Un ejemplo: la elaboración de una web de la clase (dentro de la web de la escuela) permitirá acercar a los padres la programación del curso, las actividades que se van haciendo, permitirá publicar algunos de los trabajos de los niños y niñas, sus fotos… A los alumnos (especialmente los más jóvenes) les encantará y estarán supermotivados con ello. A los padres también. Y al profesorado también. ¿Por qué no hacerlo? Es fácil, incluso se pueden hacer páginas web sencillas con el programa Word de Microsoft.

Las principales funciones de las TIC en los centros están relacionadas con:

- Alfabetización digital de los estudiantes (y profesores... y familias...)

- Uso personal (profesores, alumnos...): acceso a la información, comunicación, gestión y proceso de datos...

- Gestión del centro: secretaría, biblioteca, gestión de la tutoría de alumnos...

- Uso didáctico para facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje.

- Comunicación con las familias (a través de la web de centro...).

- Comunicación con el entorno.

- Relación entre profesores de diversos centros (a través de redes y comunidades virtuales): compartir recursos y experiencias, pasar informaciones, preguntas...

Principales ventajas de las TIC:

• Motivación del alumnado: El alumnado se verá mucho más motivado cuando en su centro se empleen herramientas TIC, es un método mucho más atractivo para ellos y mucho más ameno. Además, es un soporte que usan habitualmente, por lo que se manejan con facilidad en este entorno y les resulta más cercano.
• Generación de interés: Permite a los alumnos ampliar conocimientos sobre aquellas materias que más les interesan. Del mismo modo, pueden encontrar una forma más amena de aprender para aquellas otras que le resultan más tediosas
• Mayor nivel de cooperación: Los entornos virtuales ofrecen herramientas para poder crear foros o grupos de trabajo en los que los alumnos pueden compartir conocimiento (redes sociales, blogs, diigo, etc…) y crear espacios de trabajo donde interactuar con documentos de forma simultánea (google drive, one drive, dropbox…). También para los docentes, facilita la organización de las clases (google classroom…) y la forma de compartir contenido con los alumnos
• Potencia la creatividad: El mundo virtual ofrece muchas herramientas de aprendizaje que estimulan la creatividad del alumno: presentaciones de diapositivas, infografías, creación de vídeo, etc…
• Mejora la comunicación: Gracias a herramientas como chats en grupo, foros, correo electrónico, blogs…
• Pensamiento crítico: Al disponer de diversas fuentes con diferentes puntos de vista sobre un tema, podemos llegar a tener una visión más completa del mismo
• Multiculturalidad: Una de las ventajas más interesantes que plantean las TIC es que se derriban las barreras espacio / tiempo, ya que permite la comunicación asíncrona (no instantánea) con personas de diferentes culturas. Sin duda una opción muy interesante desde el punto de vista educativo.

Principales riesgos:

• Generan mayores distracciones: En el mundo de las TIC tienes tal cantidad de información y de alternativas que es muy fácil distraerse, aumenta por tanto el grado de dispersión
• Altos niveles de adicción: Cuando hablábamos antes de aprender a utilizar las TIC y de concienciarse sobre ellas, nos referíamos entre otros a aprender a controlar nivel de adicción que estas generan, sobre todo en los perfiles más jóvenes
• Mayor pérdida de tiempo: Muy relacionada con el primer punto de atención de este listado
• Genera aislamiento: El uso abusivo de las TIC genera un menor contacto, en el mundo físico, entre personas, lo cual supone un handicap para el crecimiento de la persona. También conlleva la no realización de otras actividades necesarias, como por ejemplo el deporte
• Filtrado de la información: Mucha de la información que encuentras en los medios digitales es falsa o incompleta. Hay que saber contrastar el contenido y buscar fuentes de información fiables
• Ciberbullying o acoso a través de las redes: Sin duda un tema muy controvertido y de rabiosa actualidad y uno de los mayores riesgos que suponen las TIC. La falta de contacto físico con otras personas provoca la pérdida de la asertividad y puede derivar en este tipo de actuaciones. Igualmente, la posibilidad de crear perfiles falsos y ocultar la identidad en las redes, pueden provocar situaciones de riesgo para las personas en las redes
• Falta de privacidad: Este tema está también muy relacionado con el anterior, estamos muy expuestos debido a la cantidad de información personal que compartimos en las redes, esto puede derivar en convertirnos en el blanco de persecución de acosadores. Por suerte, cada vez más se trabaja en mejorar la privacidad en las herramientas, pero sin duda, también es necesaria una tarea de concienciación de que no es necesario, es más, puede llegar a ser contraproducente, compartir cierto tipo de información a través de las redes.

Aportación personal:

Bajo mi punto de vista este es un tema al que nos enfrentamos cada vez más en la sociedad de hoy en día puesto que nos encontramos en una sociedad totalmente globalizada en la que las tecnologías están presentes en prácticamente todos los aspectos de nuestra vida y la educación no es menos. A medida que han ido mejorando los métodos de enseñanza, han ido ganándose un lugar privilegiado las TIC, ya que es una herramienta que nos abre puertas a los maestros y futuros maestros a recursos didácticos que sin ellas no podríamos utilizar. Las tecnologías nos abren infinidad de metodologías diferentes para llevar a cabo en las aulas.

Como todos los avances en la educación, todo es perfectamente utilizable siempre y cuando se haga una correcta utilización de estos y siempre que se tenga un control sobre estos. Esto quiere decir que un maestro siempre puede acceder a recursos tecnológicos siempre que estos no supongan la sustitución de la figura del docente y siempre que no supongan una distracción o una desviación del tema que verdaderamente quiere tratarse en el aula.

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Bibliografía:

Las TIC en la educación. Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. Obtenido de: https://es.unesco.org/themes/tic-educacion

Ventajas y riesgos de las TIC en la educación. Nubemia. Obtenido de:https://www.nubemia.com/ventajas-y-riesgos-de-las-tic-en-educacion/

Bullying

Bullying.

El tema del acoso escolar o acoso en general, también denominado “bullying” es un tema que, por desgracia, está a la orden del día ya que basta con ver las noticias nacionales para saber que cada vez hay más casos de este tipo entre los niños y que algunos de ellos, desgraciadamente, tienen el peor final que se puede obtener de estos casos, el suicidio. 

Dentro del esquema del acoso escolar, se pueden encontrar varias personalidades, estas son: 

-          La víctima; es la persona que sufre el acoso por parte de otros niños, ya sea acoso verbal, físico o psicológico. Esta persona suele tener miedo de contar lo que le sucede por miedo a reprimendas por parte del agresor o miedo a ser un “chivato”.

-          El agresor; es la persona que lleva a cabo el acoso, del tipo que sea. Esta persona suele tener un carácter autoritario entre sus compañeros, suele ser el “malote” de la clase y suele ir acompañado de un grupo de compañeros que lo animan o se encuentran en el mismo grupo.

-          Los que lo ven y no hacen nada; son el grupo de compañeros que son conscientes de que se está produciendo el acoso, pero no dicen nada por miedo a que la tomen con ellos y por miedo a que, si hablan sobre lo que está ocurriendo a algún profesor, les hagan lo mismo a ellos.

-          El defensor; existen ocasiones en los que aparece esta figura que normalmente es amigo del acosado y es quien apoya y defiende al niño en todo momento, esta figura es más inusual, por el componente del miedo.

El tipo de acoso que se ve más a simple vista o que es el más común, es el físico ya que los niños hacen más uso de la fuerza o de la violencia ya que es lo más “sencillo” o es lo que más ven ya sea en películas o videojuegos. Pero cabe destacar que el psicológico o verbal son igual o más duros que el físico, porque no se ven a simple vista, no se puede percibir y sin embargo al niño le hunden y le hacen la vida imposible. Dentro de este tipo de acoso se recogerían los insultos, los menosprecios, vejaciones…

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Aportación personal

Como futura docente mi posición ante estos temas es de completa oposición ya que defiendo que ningún niño tiene que ser víctima de ningún tipo de acoso por parte ni de sus compañeros, ni de otros niños, ni mucho menos por parte de su familia. 

Los profesores muchas veces no tenemos en nuestro poder hacer gran cosa, pero pienso que el profesor es una figura de gran importancia en los casos sobre todo de acoso en el ámbito educativo, ya que tienen que favorecer una buena relación con sus alumnos como para generar la confianza suficiente como para que tanto la víctima o otras personas sean capaz de contar la situación y así el profesor podrá actuar en consecuencia y tomar las decisiones que estime oportunas.

Los videojuegos en la educación

    

Los videojuegos en la educación

    En la actualidad los videojuegos están vistos como un medio perjudicial para la salud de los niños: por la ausencia de deporte, por la pérdida de visión cuando juegan con ellos durante varias horas

seguidas...   Sin embargo, puede ser una herramienta muy útil para la educación si es utilizada de forma equilibrada y correcta. 

Juegos como Minecraft, just dance o Assassin’s Creed Origins… pueden ser utilizados con fines educativos ya que estos en mayor o menor medida tienen un componente educativos, como el trabajo en equipo, el deporte, la creatividad, el conocimiento de hechos históricos…

Ventajas y desventajas. 

     - Entrenan y mejoran las habilidades mentales o físicas. Según algunos estudios, se ha comprobado que un juego diario con los videojuegos implica una mejora en la atención visual, más eficientes y poder obtener una mayor rapidez en la realización de tareas donde se tiene que hacer una búsqueda visual.

- Utilidades terapéuticas. Algunos videojuegos pueden ser utilizados en personas que presentan ciertos problemas físicos o mentales, un ejemplo son las personas que les cuesta relacionarse o que tienen problemas de movilidad. Es el caso de personas que tienen autismo. Para las personas que tienen déficit de atención, se usa de forma rehabilitadora.

- Medio didáctico. Los videojuegos son contextos diferentes y lúdicos por lo que pueden ser un medio de aprendizaje para las personas que los usan, también son un medio de motivación para los alumnos que tienen dificultades para el aprendizaje.

- Se fomentan valores positivos. Juegos como los ordenadores o las consolas pueden fomentar valores como la amistad, la solidaridad, la cohesión o el sentido de pertenecer a un grupo. Los padres pueden aprovecharlo para mejorar las relaciones familiares.

- Idiomas. Los videojuegos pueden educar idiomas, para obtener vocabulario, además, la mayor parte de los videojuegos solo han sido creados en un idioma por lo que si los interesa este juego ya que pueden jugarlo en ese idioma, suele ser el inglés.

- Desarrollo de la empatía. Existen multitud de juegos para realizar en grupos, los jugadores tienen que tomar decisiones y son conscientes que pueden tener consecuencias negativas o positivas sobre sus compañeros.

- Favorece y aumenta el sentido de autoestima y competencia con los compañeros. Se crean sentimientos de competencia y de autoestima con otros jugadores conforme vas jugando partidas y vas superando retos y niveles, de esta forma estás mejor contigo mismo y tienes ganas de seguir avanzando.

- Trabajo grupal en el aula. En los juegos grupales y de equipo, los participantes van a desarrollar algunas habilidades de trabajo grupales en el aula y en algunas ocasiones tienen que estar unidos para superar retos. 

En segundo lugar, hablaremos de las desventajas del uso de estos videojuegos. 

- Los videojuegos pueden crear adicción. Hoy en día podemos encontrar personas adictas a los videojuegos. Salguero habla de algunas personas que en algún momento determinado pueden adquirir una fijación patológica por una actividad o un objeto, por ello tenemos que analizar a la persona para saber por qué ha llegado a ese punto.

- Aspecto lúdico. Su aspecto lúdico puede provocar que los alumnos lo vean como si fuese un entretenimiento más y se distraigan.

- Violencia. Algunos videojuegos son violentos y no son adecuados para algunas edades ya que su contenido puede dar lugar a ciertos malentendidos o crear conductas inadecuadas.

- Socialización. Pueden tener efectos negativos de cara a que los niños se socialicen con los demás, ya que no desarrollan un sentido de justicia social o de pertenencia. 

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Efecto Kinect. 

El efecto Kinect es una buena herramienta para la educación ya que capta su atención y logra que los alumno se entretengan. De esta manera, según Encarna López Carrillo (profesora que está llevando a cabo un estudio con el sistema de Microsoft en la Institución Educativa SEK): “se trata de potenciar una nueva forma de aprendizaje que puede emplearse como herramienta independiente y como complemento para ampliar conocimientos en diferentes campos”.

A través del aprendizaje activo, estas dinámicas pretenden potenciar la comunicación, la cooperación y la implicación de los alumnos en la realización de tareas. Se fomentará así un proceso de aprendizaje más eficaz donde los alumnos adquieran las habilidades de iniciativa personal o aprender a comunicarse en diferentes lenguas.

En el ámbito relacionado con la salud, Kinect se ha utilizado para desarrollar mejoras en la calidad de vida de los pacientes y facilitar la labor de los profesionales que trabajan con ellos. Los proyectos abarcan terapias de recuperación o mejora para enfermos de Alzheimer, niños con parálisis o enfermos de esclerosis múltiple.

Toyra es un sistema que combina la realidad virtual y la captación de movimiento en tiempo real, utiliza Kinect para la captura de movimiento. Es un sistema basado en “la nube”, que permite a los pacientes hacer rehabilitación desde casa, ya que la información recogida por dicho sistema es enviada a tiempo real directamente al hospital.

Este sistema aumenta la motivación debido a la visión especular (imagen espejo). Permite el análisis de los resultados de la terapia de manera individual, ya que proporciona una plataforma de gestión del historial terapéutico.

Aportación personal

Bajo mi punto de vista los videojuegos pueden ser un incentivo muy válido para utilizar dentro de entorno educativo siempre que se sepa trabajar con ellos, ya que un mal uso o un uso excesivo puede favorecer un mal desarrollo de la clase ya que lo que puede ocurrir es que los alumnos no vean nada más allá de los videojuegos y se olviden de la enseñanza tradicional.

Es cierto, que es necesario dejar un poco de lado aquellas metodologías que tienen un carácter más tradicional, pero por mucho que los maestros quieran innovar, no deben olvidarse de la función educativa que ellos tienen y que no deben ser sustituidos en este caso por los videojuegos, sino que estos son un simple método de apoyo para la enseñanza de algún área.

Bibliografía.

Rivas Moreno, S. (4 de enero, 2018). Por qué los videojuegos pueden ayudar a educar. El País. Obtenido de: https://elpais.com/economia/2017/12/11/actualidad/1513005770_763013.html

La televisión y la escuela

     

La televisión y la escuela

    Hoy en día vivimos en una sociedad en el que la televisión como objeto de distracción o diversión está muy generalizada en todas las personas sin importar la edad de estas.

En la figura de los niños, la televisión constituye uno de los mayores objetos de distracción lo que conlleva inconvenientes en lo relacionado con lo educativo. Los niños entienden la televisión como algo que les evade de todo lo que les rodea y se centran únicamente en el disfrute. Es aquí en situaciones relacionadas con la televisión y los niños, donde debe aparecer la figura parental y restringir el contacto o las horas de televisión al día para evitar que los niños pasen mucho tiempo expuestos a todo tipo de información que se puede obtener de la televisión, así como de su influencia.

Este objeto puede ser en gran parte perjudicial si no se controla lo que se ve, el aprendizaje de lo que se ve la calificación de edad de los programas que se emiten. Existen programas ya sean de “prensa rosa”, dibujos animados que pueden ser subidos de todo e incitar a la violencia o al aprendizaje de expresiones o actos malsonantes. Es por influencias como esas por las que los niños no deberían tener al alcance de su mano un recurso mediante el cual puede adquirir todo tipo de estímulos y que incluso pueden ser perjudiciales para el niño y su educación.

En cuanto a la televisión relacionada con la educación debe tenerse en cuenta que puede, por una parte, constituir un recurso más para el aprendizaje y, por otra parte, puede que acabe siendo una distracción que dificulte la labor de enseñanza de los maestros. Utilizándola como un recurso meramente educativo se producirá un aprendizaje basado en representaciones digitales de los temas que se estén tratando en cada una de las áreas educativas, como por ejemplo viendo documentales, programas históricos o películas educativas adecuadas a su nivel de edad.

Aportación personal

Bajo mi punto de vista, este tema está a la orden del día ya que cada vez las explicaciones de los maestros cada vez se entrelazan más con recursos tecnológicos. La televisión puede ser un arma de doble filo, ya que si el aprendizaje se basa en lo aprendido a través de una televisión eso no podrá ser un aprendizaje correcto ya que los alumnos obtendrían más de la clase el haber utilizado la televisión antes que el propio contenido. De la misma manera destaco que el aprendizaje de las normas de utilización de a televisión y de sus recursos debe ser aprendido y reforzado en casa donde la televisión no se utiliza como medio de relajación cuando el niño está alterado, sino que se puede utilizar como recompensa por haber hecho los deberes bien o como disfrute en periodos de tiempo controlados por los padres.

Y, para terminar, pienso que la selección de los programas televisivos a los que tiene acceso un niño es crucial, ya que como se menciona anteriormente existen programas poco educativos, aun que por otro lado existen programas que desarrollan el aprendizaje y la inteligencia de los niños como pueden ser programas educativos como “Dora la exploradora”, “Barrio Sésamo” o más programas que tengan como principal objetivo enseñar y divertir al mismo tiempo.

Aulas inclusivas

Asociación “Down”. Aulas inclusivas.

   El día 28 de Marzo recibimos en la facultad de educación de la UCLM, una charla sobre el síndrome de down desde el punto de vista de una asociación que trata con ellos, defiende sus derechos y nos enseña una cara de estas personas que no conocemos o no se hacen tan visibles.

Para comenzar esta entrada es necesario que se conozca lo que es en síndrome de Down.

    Consiste en alteración genética producida por la presencia de un cromosoma extra o parte de él. Las células del cuerpo humano tienen 46 cromosomas repartidos en 23 pares. Uno de estos pares establece el sexo del individuo, los otros 22 se numeran del 1 al 22 en función de su tamaño decreciente. Las personas con síndrome de Down tienen tres cromosomas en el par 21 en lugar de los dos que existen normalmente; por lo que este síndrome también se conoce como trisomía 21. El síndrome de Down es la principal causa de discapacidad intelectual y la alteración genética más común. Se produce de forma espontánea, sin que exista una causa aparente sobre la que se pueda actuar para impedirlo. Se produce en todas las etnias, en todos los países, con una incidencia de una por cada 600-700 concepciones en el mundo. Únicamente se ha demostrado un factor de riesgo, la edad materna (principalmente cuando la madre supera los 35 años) y, de manera muy excepcional, en un 1% de los casos, se produce por herencia de los progenitores. El síndrome de Down no es una enfermedad. Tampoco existen grados de síndrome de Down, pero el efecto que la presencia de esta alteración produce en cada persona es muy cambiante. Las personas con síndrome de Down muestran algunas características comunes pero cada individuo es singular, con una apariencia, personalidad y habilidades únicas. Los bebés con síndrome de Down tendrán muchos rasgos físicos propios de su familia, además de los característicos de las personas con síndrome de Down y algún grado de discapacidad intelectual. Su personalidad, aficiones, ilusiones y proyectos serán los que realmente les definan como personas y su discapacidad será sólo una característica más.

Se estima que en España viven unas 34.000 personas con síndrome de Down, y un total de seis millones en el mundo. Los cálculos indican que entre el 30% y el 40% de las personas con discapacidad intelectual tienen síndrome de Down. La esperanza de vida de una persona con síndrome de Down ha aumentado considerablemente situándose en torno a los 60 años en la actualidad.

Asociación Down.

Esta organización apoya y ayuda a las personas con síndrome de Down con el objetivo de lograr la inclusión social total de estas personas. Dentro de la misma ofrecen ayudas en diferentes aspectos o fases de la vida, atención durante edades tempranas, e la educación, el empleo, la vida independiente y hasta el envejecimiento. Tratando al mismo tiempo como áreas transversales la salud, autonomía para su vida, los derechos que todos tienen, la sensibilización de la sociedad ante estas situaciones, investigación para el avance y descubrimiento y el deporte y el ocio adaptado a estas personas.

En cuanto al tema relacionado con la educación de personas con esta “discapacidad” cabe destacar que la educación constituye un derecho fundamental de toda la sociedad y hacer que se cumpla exige garantizar que todas las personas, niños y jóvenes puedan y tengan derecho a poder optar a una educación de calidad al mismo tiempo que deben tener igualdad en sus oportunidades, ya tengan discapacidad o no.

La Organización de Down defiende una educación inclusiva que reconozca el valor de la diferencia y apoye a todos los alumnos para conseguir un pleno desarrollo. El derecho a una educación inclusiva está garantizado por la Convención de Derechos de Personas con Discapacidad que España certificó en 2008 y que reconoce en su artículo 24 que “los Estados asegurarán un sistema de educación inclusivo a todos los niveles para las personas con discapacidad”. Esta Convención fue aprobada por unanimidad por nuestro Parlamento y es de obligado cumplimiento en España al tener condición de tratado jurídico internacional de Derechos Humanos.

En relación con esto en el preámbulo de la reciente Ley de Educación-LOMCE se reconoce que: “Solo un sistema educativo de calidad, inclusivo, integrador y exigente, garantiza la igualdad de oportunidades y hace efectiva la posibilidad de que cada alumno o alumna desarrolle el máximo de sus potencialidades”. Además, se cita que “las familias son las primeras responsables de la educación de sus hijos y por ello el sistema educativo tiene que contar con la familia y confiar en sus decisiones”.

El sistema educativo debe acceder a que todos los niños, sean cuales sean sus características personales y/o biológicas, participen en la vida educativa, en igualdad de condiciones, recibiendo los apoyos necesarios para sus propias características y potencialidades. Esto supone un cambio en la manera de entender el proceso de enseñanza y aprendizaje, no sólo en el profesorado, sino también en la sociedad y en la administración educativa. La Red Nacional de Educación ‘Unidos en la diversidad’ de DOWN ESPAÑA, apuesta por este necesario cambio en favor de la educación inclusiva dentro de un único sistema educativo y trabaja para hacerlo efectivo.

Proyecto aulas inclusivas.

Se trata de un plan para acabar con la desigualdad en el sector de la educación, a través de grupos interactivos dentro de las aulas.

“Aulas Inclusivas” es un nuevo proyecto, creado por DOWN CASTILLA- LA MANCHA, la Sub-Red Universitaria de Comunidades de Aprendizaje y la Consejería de Educación, cuyo objetivo es beneficiar la inclusión educativa del alumnado con dificultades de aprendizaje, resumidamente, alumnado con discapacidad intelectual y luchar contra la desigualdad educativa.

Para esto, se pondrán en marcha diversas acciones educativas encaminadas a favorecer la presencia, participación y aprendizaje de todo el alumnado a través de diferentes estrategias. Dichas tácticas, favorecerán la accesibilidad al Diseño Universal de Aprendizaje.

Las llamadas ‘Actuaciones Educativas de Éxito’ que presenta el proyecto, se basan en la interacción y trabajo colaborativo entre iguales y en la importancia del potencial de los grupos. El éxito de la aplicación de este principio, que ya ha sido aplicado en España, Europa y América Latina, está garantizado por los resultados científicos obtenidos por pedagogos, psicólogos, y sociólogos educativos, tanto en personas con discapacidad intelectual, migrantes, como en minorías étnicas, o víctimas de violencia.

Este proyecto no centra su atención únicamente en las ventajas de la inclusión como la empatía, el sentimiento de grupo, las habilidades sociales o el propio aprendizaje para personas con discapacidad intelectual, sino que de igual manera pretende demostrar la importancia que tiene una perfecta coordinación entre los centros educativos, la Administración y los centros sociales.

“La idea es enseñar cómo hemos conseguido crear una red de trabajo y apoyo para que, entre todos, podamos nutrirnos y conseguir mejores resultados”, explica Natalia Simón, miembro de la Sub-Red SUCA UCLM y Técnica de programas de la Federación DOWN CLM.

Además, según explica Simón, en ‘Aulas Inclusivas’ se otorga gran importancia a la formación del profesorado y del voluntariado en materias metodológicas.

Grupos interactivos

El proyecto se va a llevar a cabo en siete centros educativos de Castilla- La Mancha con una experiencia piloto, centrada en personas con síndrome de Down, a través de grupos en el aula, con el objetivo de ir aumentando la experiencia con otras actuaciones educativas de éxito. Estos grupos deben ser heterogéneos dentro de lo posible, tanto en género, como nacionalidad y dificultad de aprendizaje, con alumnos con y sin discapacidad. Todos colaborando y apoyándose entre ellos.

Además, es indispensable que cada grupo tenga establecido un voluntario a cargo, cuya cargo es el de ayudar a los alumnos a que colaboren. Por su parte, el profesorado sigue siendo la persona diseña las actuaciones educativas para poner en marcha.

Se pronostica realizar un grupo interactivo cada mes, de enero a mayo, lo que supone un total de 5 sesiones por cada centro participante y un total de 35 sesiones en la experiencia pilotada.

En este programa participan profesionales de las seis entidades miembro de la Federación DOWNCLM, familiares de personas con síndrome de Down, alumnado y graduados de diversas facultades de la UCLM y de la Universidad de Alcalá...

En total, 36 voluntarios y voluntarias que harán posible el desarrollo del proyecto en colaboración con los siete centros educativos participantes, en los que participan un total de 20 profesionales entre ellos, tutores y tutoras, orientadoras, PT y jefes y jefas de estudios.

Aportación personal

En cuanto a este tema mi opinión es que este tipo de proyectos que se crean a partir de asociaciones, son una manera de concienciar a la sociedad de que debemos llevar a cabo un cambio en la inclusión o la normalización de las personas con discapacidad dentro de la sociedad.

Relacionado con las asociaciones, bajo mi punto de vista son necesarias ya que tienen un papel esencial en todo el proceso de integración de las personas con algún tipo de discapacidad. Gracias a estos grupos de personas, sus iniciativas, proyectos y ayudas, las personas con necesidades especiales pueden tener una vida más fácil a la hora de aprender, lograr integrarse en la sociedad y les aporta una mayor visibilidad.

Para terminar, creo que este tipo de proyectos son novedosos en cuanto al sistema educativo que tenemos hoy en día que no facilita las ayudas necesarias, por lo que en ocasiones las familias con hijos con discapacidad tienen la “obligación” de llevar a sus hijos a colegios especiales por el simple hecho de que en escuelas convencionales no se les brinde la ayuda necesaria. Los profesores de la educación de hoy en día deberían saber como enfrentarse a un alumno con algún tipo de necesidad especial para que de esta manera se logre una mayor inclusión y una mayor situación de igualdad entre toda la clase.

A modo de “crítica” me gustaría decir que cuando una persona estudia Magisterio, sea para el nivel educativo que sea, en ningún momento recibe educación sobre este tipo de situaciones, no se brindan materiales, ni se trabaja. Bajo mi punto de vista en este tipo de carreras tendría que aparecer como contenido obligatorio ya que en cualquier clase se pueden encontrar alumnos con discapacidad y un profesor (sin necesidad de la mención “PT”) debería saber reaccionar ante esto y lamentablemente no nos preparan debidamente para estas situaciones, cabe destacar que al estudiar “PT” tampoco se brinda de los materiales necesarios para ello. El cambio debe comenzar en la formación de los profesores para poder llegar así a conseguir un cambio en el sistema educativo en general y al final conseguir el objetivo de que todos aquellos niños con necesidades educativas especiales puedan acudir a colegios convencionales sin tener que recurrir a colegios de educación especial.

Información adicional de interés:

       https://youtu.be/aqSFHsGdS0o

https://youtu.be/54Zl5bMBY-Y


Bibliografía.



Down Castilla la Mancha. Obtenido de: http://downcastillalamancha.org/
Down Castilla la Mancha. Obtenido de: https://www.sindromedown.net/area/educacion/

¿Conoces el proyecto aulas inclusivas? Down España. Obtenido de: https://www.sindromedown.net/noticia/conoces-el-proyecto-aulas-inclusivas/

Robótica en la escuela

Robótica en la escuela

Se entiende por robótica educativa un medio de entornos de aprendizaje fundados en la iniciativa y la actividad de los estudiantes. No consiste únicamente en crear robots y programarlos, sino que al mismo tiempo estimula el pensamiento lógico, la resolución de problemas y el trabajo en equipo a través de recursos tecnológicos.

Diversos proyectos han confirmado en los últimos años las ventajas que se obtienen cuando se utilizan kits de robótica y material interactivo sensible que puede ser programado por los propios alumnos. Uno de los casos es el que se encuentra investigado por Jhon Siraj-Blatchford, profesor de la universidad de Cambridge, en el libro “Nuevas tecnologías para la educación infantil y primaria” donde argumenta la disposición para incrementar la capacidad de reflexión.

De la misma manera, Azucena Hernández y Susana Olmos destacan en “Metodologías de aprendizaje colaborativo a través de las tecnologías” la posibilidad de crear un clima educativo más interesante, entretenido y diferente que el tradicional con ayuda de la robótica educativa. Se conseguiría con ayuda de la construcción y experimentación en un ambiente colaborativo donde el alumno tendría un perfil activo.

Las ventajas de esto se encuentran apoyadas en los numerosos estudios científicos que señalan que, en 5-10 años, el 30% de los empleos estarán relacionados con esta materia, reforzando la utilidad práctica de esta nueva disciplina.

Robots utilizados en la educación

Algunos de los robots que pueden utilizarse en la educación son:

Pleo V2 Reborn.

                                                                                                                                                    Foto 1

Es la revolución en lo que a mascotas virtuales se refiere, no sólo porque se ha logrado unos movimientos tan realistas que se confunden con los de un ser vivo real, sino también porque su privilegiado "cerebro" capaz de aprender y mostrar emociones.

Cada dinosaurio nace siendo una cría y posteriormente evoluciona desarrollando su personalidad, convirtiéndose en una forma de vida única en su especie según el trato y el entrenamiento que le des. Cada dinosaurio reaccionará de manera distinta a los diferentes estímulos de su entorno. Los hay más activos, más obedientes, más tímidos, con más carácter; depende de cómo le cuides, alimentes, trates o juegues con él. Sólo obedece a su dueño, siente las caricias y el tacto y hasta tiene responde emocionalmente.

Emociones

Sus distintos estados de ánimo te indicarán cómo está y si necesita algo.

• Feliz y curioso. La disposición natural de Pleo RB es estar alerta y curioso. Deambula por ahí con la mirada brillante, moviendo su cola y a un ritmo pausado, impaciente por explorar las vistas, sonidos, formas y texturas de su mundo.
• Juguetón y alegre. Si a tu Pleo RB le encanta jugar al tira y afloja o presume delante de tus amigos, ¡felicidades! Gracias a la atención que le has prestado y a toda la diversión que has compartido con él, has conseguido que se convierta en un buen amigo.
• Asustado y sorprendido. No olvidemos que este camarasaurus es sólo un bebé. ¿Le oyes gemir? ¿Alguna vez le notas molesto? Puede que algo en el ambiente dé miedo. Bueno, todo el mundo tiene sus límites. Puede ser que le hayas sujetado bruscamente, cabeza abajo por su cola su cola, durante mucho tiempo; tendrás qué averiguar qué le sucede.
• Triste y molesto. Dejar a un Pleo RB -con lo sociable que es- solo durante demasiado tiempo, puede que no le guste. También, le entristecerá interrumpir el juego. ¿Cómo puedes saberlo? Una llamada suplicante o mirada triste te hacerle saber que él está buscando una gesto cómplice u otra oportunidad de jugar con su juguete favorito.

Conciencia

Siente si le tocan, tratará de comunicarse contigo y solicitar que le aportes sus necesidades vitales.

• Sentido. Acaricia a Pleo RB desde la cabeza hasta la cola y verás qué felizmente reacciona. Llama a Pleo RB por su nombre o dale su comida favorita y comprueba cómo responde. Al igual que nosotros, Pleo RB experimenta el mundo a través de sus sentidos. Incluso tiene sentido del tiempo. También siente el frío (tiembla) y el calor (se atonta y jadea). Para ayudarle, tendrás que darle el trozo especial de hielo o la guindilla picante. Si coge mucho frío o calor, puede caer enfermo.
• Necesidades. Pleo RB tiene hambre. Puede incluso quedarse dormido. Pero bueno, ¿y qué esperabas? Al igual que cualquier otra criatura, Pleo RB siente el hambre y la fatiga, tiene impulsos por explorar y necesidad de nutrirse. Cuando lo requiera, Pleo RB olisqueará en búsqueda de comida, se echará una pequeña siesta o dará sus primeros pasos como explorador. ¡Pleo RB puede cambiar su mente y su estado de ánimo, tal como lo hace una persona!
• Comunicación. Con un gritillo o un tirón molesto, Pleo RB puede estar reclamando que le des de comer. ¿Y qué quieren decir sus pisotones? Diviértete descubriendo el amplio repertorio de sonidos y gestos que pleo Rb puede hacer. Las combinaciones son interminables.

Evolución

Pleo pasará por distintas etapas evolutivas a lo largo de su vida.

• Recién nacido. Una nueva forma de vida abre los ojos por primera vez. Es consciente de la luz a su alrededor y le cuesta abrir los ojos con amplitud. Intentará estirar sus extremidades con cautela. El mundo es un sinfín de sensaciones. Descubrirá a su dueño tan pronto como esté preparado para ello. Obsérvale, dale cariño, aliméntalo. Un poco de comprensión y cariño es lo que necesita en sus primeras horas de vida.
• Socialización. La voluntad de explorar es superior a sus miedos. Intentará alzar su vista hacia ti: acaricia su barbilla, él buscará tu dedo. Intentará acercarse poco a poco a ti e incluso llamará tu atención con algún suave sonido.
• Juvenil. Pleo RB está evolucionando, sus exploraciones la aportan experiencia y confianza en sí mismo. En este momento, es aún joven y su mente es como una esponja, puede aprender su nombre y diferentes órdenes verbales. Su carácter y personalidad únicos se forjarán en esta etapa.
• Maduro: Pleo está completamente desarrollado y necesita cariño y cuidados más que nunca. Su personalidad se ha configurado en base a su predisposición a la hora de nacer y cómo lo has tratado a lo largo de su evolución. En este momento, Pleo RB es como cualquier otro animal de compañía, necesita cariño, cuidado, ser alimentado y entretenido.

Marbo Pingüino robótico

                                                                                                                                                    Foto 2

Marbo Pingüino Robótico es un simpático robot con forma de pingüino que interactúa contigo. Gracias a su sistema de reconocimiento de voz, es capaz de entender frases y preguntas y responder correctamente en castellano. Además, posee sensores táctiles gracias a los cuales es capaz de reaccionar cuando lo mueves o lo tocas.

Tiene diferentes modos de juego

-        Modo Hablar: activa este modo siempre que quieras hablar con Marbo. Dispone de distintos comandos de voz, como ¿cuántos años tienes?, ¿sabes nadar? o ¡cuéntame un cuento!, a las que Marbo responde.

-          Modo Imitación: emplea esta acción para disfrutar de cómo Marbo repite todo lo que dices.

-        Modo Interactúa con otro Marbo: coloca a Marbo con otro pingüino robótico y observa cómo ambos charlan entre ellos.

Sensores táctiles

Marbo Pingüino Robótico cuenta con sensores táctiles en su redondeado cuerpecito. Toca su cabeza, sus alas o su barriga y observa cómo reacciona. Marbo también dispone de luces LED en sus ojos para acompañar cada frase con un gesto. ¿Has visto cómo te guiña el ojo o los corazones que aparecen cuando afirma que quiere ser tu amigo?

Bibliografía

    Chacón, P. ¿Qué es la robótica educativa y por qué nos gusta tanto? Juguetrónica. Los juguetes del futuro, hoy. Obtenido de: https://www.juguetronica.com/blog/que-es-la-robotica-educativa-y-por-que-nos-gusta-tanto/

 Pleo V2 Reborn, Juguetrónica. Los juguetes del futuro, hoy. Obtenido de: https://www.juguetronica.com/pleo-v2-reborn

 Marvo Pingüino Robótico. Juguetrónica. Los juguetes del futuro, hoy. Obtenido de: https://www.juguetronica.com/marbo-pinguino-robotico